(3) 치료적 개입
치료적 개입에는 상담치료와 문제 해결적 집단상담 프로그램이 있다.
먼저 상담치료는 경미한 사안에 대한 대처 방식으로 집단따돌림을 받고 있는 피해청소년으로부터 가장 절실하게 요구되고 현재 가장 중심적으로 시행되고 있는 것이다. 피해청소년을 대상으로 개별상담과 집단
Ⅰ. 서론
최근 '집단따돌림'은 학교뿐만 아니라 사회·직장에서 공공연히 '왕따'라는 용어로 사용될 만큼 확산되어 있으며, 학교 내의 집단따돌림의 피해자들이 자살하는 사례와 법정소송을 내는 등 심지어 "왕따 보험"이라는 신종 보험이 생길 정도로 심각한 사회문제로 대두되고 있다. 설문지 조사
학교는 많은 사회문제를 해결하는 핵심으로 여겨져 왔으나, 오늘날에는 오히려 새로운 사회문제가 되고 있다. 이러한 상황을 잘 해결하기 위해 본 연구에서는 학교폭력 이론에 대하여 알아보고 학교폭력 발생의 원인을 찾아보며 학교폭력의 실태를 분석하여 예방 대책을 모색해 보고자 한다.
학교폭력을 장소적 개념이나 인물적 개념으로 파악하기보다는 관계적 개념으로 접근하고자 한다. 학교폭력에 관한 관계적 접근에서는 학교폭력을 학교라는 장(場)을 통하여 맺어진 관계들을 중심으로 발생하는 폭력 사태라고 정의한다. 학교를 통하여 생긴 관계란 교사와 학생의 관계, 학생과 학생간
교육청 청소년 상담 센터의 상담 중 39%가 학교생활 부적응에 관한 것으로 나타났다. 청소년기의 대부분을 학교에서 보내는 청소년에게 학교생활 부적응은 성공적인 성인기로의 진입에 장벽이 되고 있다. 최근 학교부적응의 원인을 살펴보면 공부하기 싫어서, 선생님의 잔소리와 구타, 학교폭력 등의
집단따돌림 등 여러 가지 혼란을 겪고 있다. 지난 2004년 대검찰청 총계주석에 따르면 2004년 전체 범죄자(2,606,718)중 청소년범죄자는 156,654명으로 전체 범죄 구성비의 약 3.6%를 차지하고 있다. 청소년 범죄 유형을 살펴보아도 그 유형이 점차 다양해지며, 성인과의 구분점이 없어져가고 있다. 또한 2005년
개입전략, 유아기 문제행동에 대해 설명하고, 유아의 자기조절 능력 함양에 대해 논하였다.
II. 본 론
1. 학교폭력의 이론적 관점
1) 이론적 관점
(1) 생물학적 관점
생물학적 관점을 학교폭력과 같은 공격 성향이 유전된다는 점을 강조하고 신경학과 호르몬 요인, 각성 수준, 신경심리적 결함 등
③ 학교에서의 요인
우리 학생들은 진학과 학업문제로 가장 고민을 많이 하고 있는 것으로 나타나고 있는데, 이는 다른 나라에 비해 높은 비율을 차지하고 있다. 학교는 학생들이 상급학교에 진학하는데 우선권을 두고 있는 실정이므로, 청소년들이 자신의 적성이나 개인적인 취향에 맞춰 자신의 인생
폭력배와 연계될 가능성이 상존, 조직범죄의 우려까지 낳고 있다.
이 장에서는 학교폭력예방및학생의이해21. 학교폭력의 양상에 대해 설명하고, 학교폭력의 요인 및 조기감지에 대해 서술하시오 2. 학교폭력의 개념 및 성립요건에 대해 설명하고, 학교폭력 유형별 개입전략에 대해 논하기로 하자.
찍어서 수치심 느끼게 하기 등이 이에 포함된다.
두 번째는 신체적 물리적 유형으로, 이는 고의적으로 건들이거나 치는 행동이나 시비걸기, 물건이나 흉기 등을 이용해서 상해 입히기 등을 말한다.
마지막 집단따돌림유형에는 고의적 따돌림, 소지품 버리기, 책상 숨기기, 사이버 폭력 등이 있다.